刍议《金属学及热处理》课程改革与实践(2)

2.3 挖掘和培养学生的学习爱好

兴趣是练出来的，对学习是一种很强的推动力，坚持才是最好的老师。在培养和保护学习兴趣过程中，要尽可能的关注学生专业课程方面的学习。大多数学生并未不爱学习，而是没有学习的兴趣和动力，长此以往就会延伸到厌学，情况越来越严重。作为老师要不断创新和研发新型教学模式，将多样化教学运用到教学阶段，开展兴趣教学，进而激发学生学习热情，真正喜欢和掌握这门学科。在日常生活中学生所感兴趣的都是自己熟悉的事物，所以老师在教学过程中要抓住这一机会，列举一些非常普遍的典型案例，引导学生更好的学习。

比如在绪论中讲解金属材料，向学生介绍几种市面上经常看到的金属材料，教室暖气片、教室门窗框、车床床身和电线等。随后又主要论述了几个有代表性的钢材料与铸铁，因为此物体在日常生活中非常常见，所以具有一定的感性认知度，在教学过程中让学生更加熟悉和了解其内容，吸引学生眼球，激发学生学习更深层次知识点。

针对金属材料力学性能而言，其课程内容极为重要和关键。在教学过程中，老师可用实际案例来提升学生们的学习热情。在讲解硬度理论时，用相同的小刀来削铅笔、刻画玻璃，小刀可以削铅笔的原因是小刀要比铅笔坚硬；小刀不能用来刻玻璃的原因是玻璃硬度要比小刀强，经研究发现软件是相对的，用哪种单位来权衡软与硬，即硬度。相较于刀具而言，一般其硬度耐磨性高即可。根据实际案例，学生能够更好的掌握和了解硬度知识，加强对抽象知识的记忆与认可，减轻学习压力。

老师在向学生讲解碳素钢时，会选择碳素钢来举例，主要原因是碳素钢在实际生活中极为常见。例如菜刀就是低碳钢，其塑性非常强，可以打磨的较为尖锐，然而强度较差，不能砍骨头；斧头是一种高碳钢，其成分有着较高的碳量，强硬度非常高，能用来砍骨头，然而塑性一般，打磨不够尖锐，难以切菜。如此来看，可一同讲解低碳钢与高碳钢性能，便于学生更好的掌握知识点。

《金属学及热处理》中的概念理论非常抽象，并且看不到也摸不着，可以利用灵活、清楚、多样的方法开展启发式教学，搜寻日常生活中随处可见的案例，把相对抽象、难以理解的知识点在语言和例子中体现出来，由深到浅的讲解给每位学生听，让他们可以更好的掌握和涉取，列举的案例尽管非常简单，但可以烘托课堂氛围，激发学生学习积极性，更好的理解问题，提升教学效果。

2.4 抓住教学重点，做好整理总结工作

针对技能教育来讲，需要每位学生的实践操作技能非常强，对生产工艺过程和操作规范非常熟悉，还能灵活使用学到的基础理论与基本技能，挖掘、研究和处理所遇到的问题。为了实现这个目标，老师要紧紧环绕应用技能来挑选、完善教学方案。

相较于课程总体框架而言，《金属学及热处理》主要构成部分包括金属学、金属材料、力学性能和热处理。根据学生毕业以后从事的工作特征来说，要始终贯彻侧重应用原则，改良和调节原有的教学内容，对金属材料牌号、作用、材料进行重点理解，结合学生真实状况来培养其对金属材料选择的技能。着重加强热处理工艺运用和控制方法，从金属学原理和金属框架入手，因为金属理论知识非常多，概念抽象，只让学生有一个大体的认识即可。

《金属学及热处理》这门学科内容涉及范围较广，概念理论知识非常多，学生很容易混为一谈，增加理解难度。在教学过程中，老师要结合每个章节知识体系之间的逻辑关系，将零散的知识结构整合到一起，组成相对健全的知识框架，让学生更好的领会和驾驭，推进课堂教学改革。

老师在传授碳素钢与合金钢知识点时，内容主要包括钢成分、功能、牌号、用途。这类钢种内容繁多，相似程度高，学生非常容易混为一谈。在授课过程中，老师可依据种类把碳素钢与合金钢做成一个表格，用表格的方式来区分钢的异同点，这种对比、整理和总结方式能够让学生的知识体系越发系统化，加深学生的理解和记忆。

任何一个章节讲完以后，老师都要再次总结这堂课所讲内容，重点强调一些重要的知识体系，理清学生思路。哪部分知识点知道即可，哪部分知识点需要加深记忆，做到宽度广、深度浅、精度准。

3 结论

综上所述，在《金属学与热处理》教学中，老师的首要任务是了解和掌握此科目的特征，加大学生实际应用能力的培养力度，从而实现一体化教学目的。结合每位学生的特性，重点挖掘和培育学生学习爱好，展开多层次、多样化、多途径教学流程。向学生举例平时生活中最常见的事物，把相对抽象的概念理论用灵活多变的言语和案例从深到浅讲给学生听，让他们可以更好的认知和涉取。利用其它教学手段，整理归纳，从根本上提高教学效果。

文章来源：《材料热处理学报》 网址: http://www.clrclxbzz.cn/qikandaodu/2020/1117/393.html