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生活教育引领下开展生活化区域活动的指导(2)

来源:材料热处理学报 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-06-16
作者:网站采编
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摘要:如在“交通工具”的主题活动中,我发现本班有许多孩子曾与家人一起坐过飞机,他们对坐飞机的感觉非常的惊奇。于是,围绕“你坐过飞机吗?飞机上有

如在“交通工具”的主题活动中,我发现本班有许多孩子曾与家人一起坐过飞机,他们对坐飞机的感觉非常的惊奇。于是,围绕“你坐过飞机吗?飞机上有谁?坐飞机的感觉是怎样的”等问题,我组织孩子展开了谈话活动——“我坐飞机时,都能看到窗边飘着的白云!”“坐飞机时要系安全带!”“飞机上有漂亮的阿姨给我倒果汁喝!”在孩子们七嘴八舌的议论中,我提议“那我们自已也来坐飞机飞上蓝天,好吗?”孩子们兴高采烈之余,纷纷提出在游戏区中开设“机场”。正好我们南通有机场,如皋又有机场传送车,于是“爱心机场”的区域游戏便产生了。区域游戏来源于与孩子实际生活相关的主题,由此进一步引申到了汽车、火车以及各种交通工具的区域活动中,将孩子们的行走生活带进了幼儿园。

随着我们对课程游戏化、生活化教育、区域游戏等这些问题的深入探讨与研究。我们相信在组织活动前,倘若教师能够从现实生活出发,在观察了解幼儿的现有水平的基础上考虑到幼儿的“鹰架”需要,发挥自己的心灵手巧的特点与孩子一同收集制作游戏材料,注意到从封闭走向开发,从独享向共享迈进。相信,课程游戏化引领下的区域游戏活动会更加的精彩!

[1]《幼儿园工作规程》,1996.

[2]《幼儿园教育指导纲要》,2001.

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》.中华人民共和国教育部制定,2012,(10).

[4]《如何有效实施幼儿园主体性区域活动》.万千教育,2012年10月.

文章来源:《材料热处理学报》 网址: http://www.clrclxbzz.cn/qikandaodu/2021/0616/671.html



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